Методика

Гулов Артем Петрович.  Подготовка к ВСОШ по английскому языку: ремесло или методика? Электронное научно-методическое пособие. 2025. Режим доступа: https://tea4er.com/art

Переосмысляя вехи прошлого, человек разумный преисполнен сомнений - что есть мир, который он познал? Какова цена за успех в жизни, сколько еще испытаний осталось на пути? И, возможно, каждый задается вопросом - зачем мы ходили учиться? Оказалось ли это время потраченным впустую, и базовая грамота, несколько слов на иностранном языке и отрывистые знания по математике - все, что осталось?

Наше пособие никак не претендует на закрытие всех лакун, которые существуют в этом информационном поле, однако, мы ставим целью разъяснить, как грамотно выстроить образовательный процесс. Одновременно, мы несколько отходим от истинно научных принципов, и позволяем себе творить этот текст без излишнего цитирования, а местами и без попытки привязать наши мысли к основам лингводидактики.

Современная образовательная среда в Российской Федерации и за рубежом активно использует систему академических конкурсных испытаний как для поднятия мотивации школьников, так и для выявления самых талантливых учащихся. Олимпиадное движение сочетает в себе как черты спортивных состязаний, так и научного общества, направленного на развитие когнитивных способностей и функциональной грамотности исследователя.

Для организации олимпиадных занятий важно заранее решить для себя ряд критически значимых вопросов, среди которых: кого мы учим, когда мы это делаем, какие цели стоят перед нашим коллективом, какие образовательные ресурсы мы задействуем. На наш скромный взгляд, ответы на эти вопросы часто одинаковы для всех образовательных организаций, несмотря на статус и форму учреждения. Подсветим этот образ типичного устройства дел.

Формирование и развитие критического и креативного видов мышления является одной из важных задач олимпиадного движения по различным предметам. Особенности предметной области иностранных языков связаны с работой с текстами – речь идет как о создании продуктов собственного творчества, так и об интерпретации сообщений устного и письменного характера.

В рамках письменного конкурса на олимпиаде чаще всего представлены следующие жанры - рассказ, обзор, статья, отчет, предложение инноваций и эссе. Как правило, для оценки работ используются 5 критериев - 1) решение речевой коммуникативной задачи (РКЗ), 2) организация текста, 3) лексика, 4) грамматика, 5) орфография и пунктуация, все из которых могут подразделяться на определенные параметры. Последние 3 критерия составляют языковое оформление текста, и ошибки, допущенные участниками, одинаково трактуются членами жюри, которые владеют языком на высоком уровне.

Олимпиадные задания раздела “Use of English” возможно разделить на 3 условные категории – задания на лексику, задания на грамматику, и задания, тестирующие знания социокультурного характера, среди которых история, культура, политика, география, литература, и другие аспекты общественной жизни Великобритании и США.

Конкурсы ораторского мастерства достаточно часто организуются на площадках различных высших учебных заведений, и в целом демонстрируют, насколько уверенно абитуриенты могут говорить на английском языке. Безусловно, подготовленная монологическая речь не может показать весь спектр умений и навыков обучающихся, поэтому диалог-расспрос также является важной частью таких состязаний.

На современном этапе многочисленные различные олимпиады по иностранным языкам разрабатываются вне рамок единой концепции, что затрудняет как организацию подготовки школьников, так и реализацию олимпиадного движения. Использование общих принципов позволит, опираясь на них, создавать учебно-методические комплекты для учительской общественности, увеличить доступность олимпиадной подготовки для всех регионов.