Методика

Настоящее электронное пособие посвящено методическим основаниям подготовки школьников к предметным олимпиадам по английскому языку. Его цель — выявить типичные дефициты в организации такой подготовки и описать направления, в которых наставник чаще всего не располагает средствами для рефлексии причин неуспеха обучающегося.

Переосмысляя вехи прошлого, человек разумный преисполнен сомнений - что есть мир, который он познал? Какова цена за успех в жизни, сколько еще испытаний осталось на пути? И, возможно, каждый задается вопросом - зачем мы ходили учиться? Оказалось ли это время потраченным впустую, и базовая грамота, несколько слов на иностранном языке и отрывистые знания по математике - все, что осталось?

Пособие не претендует на исчерпывающее описание проблемного поля олимпиадной подготовки; его задача — раскрыть принципы построения образовательного процесса при работе с обучающимися, ориентированными на предметные олимпиады по английскому языку. Работа выполнена в жанре методической рефлексии, что предполагает ограниченный объём цитирования и опору преимущественно на собственный эмпирический материал. Автор исходит из положений отечественной лингводидактики (Е. И. Пассов, Н. Д. Гальскова, Р. П. Мильруд, Е. Н. Соловова, С. Г.

Олимпиада как форма интеллектуального состязания

Исходные параметры проектирования курса

Формирование и развитие критического и креативного видов мышления является одной из важных задач олимпиадного движения по различным предметам. Особенности предметной области иностранных языков связаны с работой с текстами – речь идет как о создании продуктов собственного творчества, так и об интерпретации сообщений устного и письменного характера.

В рамках письменного конкурса на олимпиаде чаще всего представлены следующие жанры - рассказ, обзор, статья, отчет, предложение инноваций и эссе. Как правило, для оценки работ используются 5 критериев - 1) решение речевой коммуникативной задачи (РКЗ), 2) организация текста, 3) лексика, 4) грамматика, 5) орфография и пунктуация, все из которых могут подразделяться на определенные параметры. Последние 3 критерия составляют языковое оформление текста, и ошибки, допущенные участниками, одинаково трактуются членами жюри, которые владеют языком на высоком уровне.

Олимпиадные задания раздела “Use of English” возможно разделить на 3 условные категории – задания на лексику, задания на грамматику, и задания, тестирующие знания социокультурного характера, среди которых история, культура, политика, география, литература, и другие аспекты общественной жизни Великобритании и США.

Конкурсы ораторского мастерства достаточно часто организуются на площадках различных высших учебных заведений, и в целом демонстрируют, насколько уверенно абитуриенты могут говорить на английском языке. Безусловно, подготовленная монологическая речь не может показать весь спектр умений и навыков обучающихся, поэтому диалог-расспрос также является важной частью таких состязаний.

На современном этапе многочисленные различные олимпиады по иностранным языкам разрабатываются вне рамок единой концепции, что затрудняет как организацию подготовки школьников, так и реализацию олимпиадного движения. Использование общих принципов позволит, опираясь на них, создавать учебно-методические комплекты для учительской общественности, увеличить доступность олимпиадной подготовки для всех регионов.