Организация школьного этапа

У нас не так. Учителя своего направления проводят свои олимпиады после уроков или в методические дни. Проверяем тоже сами, но классы, где сами не работаем. Проверяем из принципа "Бей своих, чтобы чужие боялись". В результате очень знающие дети оказываются за бортом муниципального этапа, зато там слабенькие из других учебных заведений района. Слухом земля полнится. 

У нас чаще проводят Учителя, тех предметов, на котором выпадает олимпиада. Я как учитель ни разу не присутствовала

Вопрос - как у вас организуется школьный этап в плане привлечения участников? От нас требуют чем больше тем лучше. Хотя порой не знаешь вообще кого взять - бывают разные подборы детей. 

От нас тоже требуется как можно большее количество участников. Но мы с коллегами просто говорим ребятам, что поучаствовать могут все желающие, а убеждаем поучаствовать только тех, в ком видим потенциал. Да, количество участников уменьшается с каждой параллелью. Зато всегда кто-то сильный проходит на город. На школьном этапе каждый учитель проводит у своих, а на проверку работы распределяем. И тут, надо отдать должное коллегам, никто не "топит" не своих учеников. Выделяющиеся работы видны сразу. 

Глубоко убеждена, что "олимпиадник" может быть один, максимум несколько человек на параллель. Если в параллели хотя бы от трех классов. Ну не может школьник, у которого "5" по предмету без подготовки и действительно наличия определенных умений и способностей, чутья (если позволите), решить на более или менее приличный балл задания ВОШ. В школе всегда требуют от 5 участников, хотя порой даже 5 не набирается. За все мою практику, только 3 ребенка становились призерами муниципального этапа. И это были высокомотивированные дети. В чем смысл отправлять "хоть кого-нибудь", чтобы ребенок с базовыми знаниями пришел, посмотрел на задания, понял что вообще ничего не понимает, посидел, сдал пустой бланк и ушел. Такой подход только губит мотивацию и самооценку ребенка.

У нас участвуют все желающие в школьном этапе, но желающих много , конечно, в 5-7 классах(иногда участвуют  почти все), а в старших классах намного меньше. Организаторами обычно сидят  не иностранцы, если только в 5-6 классах, иногда детям приходится объяснять задание. Но у нас был один случай, одна мама подала на апелляцию ( утверждала, что ее сын знает английский на 100%,  а он не стал даже призёром-5 класс). По  мнению ее сына, задания были слишком трудные, и он не понял , как выполнить задания, а те , кто стали победителями и призёрами, учителя помогали. Хорошо, что в классе сидел организатором учитель физкультуры и он не мог никому помочь, во-вторых, у нас везде в кабинетах камеры, а работы проверяем , там только коды. Вот такие ситуации бывают. Но эта мама писала жалобы постоянно на всех учителей и в РУО и в департамент, слава богу, ушли из нашей школы 

У нас желающих очень много. Очень трудно определить кабинеты, так как односменка, и много занято под внеурочную деятельность. Потом начинается сдача почти чистых бланков, не всеми, конечно. Впоследствии требуют постановки "5" в сетевой за участие. Ведем большую разъяснительную работу об участии, бесполезно. Если не возьмем, будет письменная жалоба и сразу, минуя директора, выше.

Желающих участвовать много в 5-6 классах. Ближе к старшему звену приходится даже талантливых детей уговаривать. Школьный этап в нашем СОШ проводят предметники (так как на аудировании должен быть специалист, по моему мнению). 

Да, у нас тоже школьный этап олимпиады проводится другими учителями-предметниками. Учителя английского не задействованы в этом. Видимо, чтоб не было подсказок. Они только занимаются проверкой работ. Каждый учитель английского проверяет работы только своих детей. 

Коллеги, считаю спорным вопрос о том, кому из учеников участвовать, а кому нет. Все они изучают предмет. Естественно, уровень разный. В явной выигрышной позиции те, кто занимается дополнительно. Но есть же примеры, когда слабые по нашему мнению дети превосходили ожидания. И не бывает такого, что кто-то совсем ничего не понял. Бывает, что не захотел понимать, не пытался думать, включать догадку, поэтому пустой лист.

Давайте обсудим.

Для чего мы предлагаем олимпиады? Только для побед? Так ли страшно получить низкий балл? Не выиграл, но и не проиграл ничего. Сильный прошёл дальше. Остальные просто испытали себя. Является ли учитель объективным оценщиком потенциала ребёнка? 

Присутствие своего учителя бодрит учеников, придаёт им уверенности. Я бы настаивала на том, чтобы проводить олимпиады нас пускали. Тем более, в частной школе, где я работаю, все аудитории с камерами.

В прошлом учебном году был казус с аудированием: аудиотекст не соответствовал заданиям. Дети это заподозрили, спросили, но учитель начальной школы не понял ничего...

А вот с проверкой странно. Я всех своих узнала по подчерку) И, как мне кажется, занизила за письмо. 

Есть ли четкие правила по регулированию этих вопросов? Как-то не хорошо, что где-то так, где-то иначе.

У нас самое главное-количество участников. С чем я категорически не согласна. 

У нас в лицее небольшой педагогический состав и школьный тур олимпиады проводят свободные в этот день педагоги, чтобы учебный процесс не прерывался. Но чаще администрация старается ставить на проведение олимпиад не учителей предметников. Все таки это логично, во избежание подсказок. Некоторым учителям бывает сложно удержаться и не помочь ученикам) Но на олимпиаде по английскому кроме педагога проводящего олимпиаду всегда в начале присутствует учитель английского. Потому что у нас тоже был случай, когда текст аудирования не совпал с заданиями и ученики растерялись, и никто не обратил на это внимания и не смог им помочь. Теперь страхуемся от таких случаев)

Что касается участия учеников в школьном этапе ВсОШ то по закону родители пишут согласия на участие своих детей, и учителя и администрация учебного заведения не вправе отказать в участии. А родители часто пишут о желании участия детей практически во всех олимпиадах, иногда сами дети бывают этому очень удивлены. У нас в учебном заведении учатся дети 8-11 классов по нескольким направлениям, и они более осознано выбирают олимпиады для участия. Но в олимпиаде по английскому традиционно участвует самое большее количество детей. Потому что действительно многие помимо школьной программы занимаются дополнительно и в нашем лицее, и на языковых курсах, и с репетиторами. И конечно они считают, что их уровень подготовки выше уровня школьной программы, а значит уже достаточен для участия в Олимпиаде. Хотя на самом деле это не всегда так) И далее школьного этапа они не проходят. От одного тура к другому проходят ученики определенной группы, которые действительно "заточены" на прохождение подобных испытаний и которые прикладывают немалые усилия для подготовки. Но с другой стороны любое уастие для ученика это опыт, это какое то, пусть и небольшое продвижение вперёд.

На мой взгляд, учитель не может предлагать участвовать в олимпиадах если он не может предложить варианты подготовки. Если учитель видит потенциал в ученике, понимает что он может предложить в качестве подготовки (время, материалы, поддержку), то тогда и начинается этот путь. Если есть дополнительные часы для подготовки, то тогда набирается курс желающих и/или рекомендованных учеников. И тут уже нужно и важно участвовать как можно больше и в разных олимпиадах, чтобы оттачивать свои навыки, применять знания, так сказать, на практике. Поэтому, мне кажется, предлагать участие нужно уж точно не для побед, а для роста, повышения своего уровня. А уже когда придет понимание и осознание процесса, и количество перейдет в качество, то тогда можно надеяться и на победы. Но это бывает не так часто, к сожалению. Я согласна с утверждением, что олимпиадников в школе не может быть много.

Соглашусь, гнать всех подряд - не самое разумное решение, но с другой стороны, в 5-7 классах могут таким образом обнаружиться способные ребята, которые не знали, "что так можно было", и никогда не раскрыли бы в себе умения решать нестандартные языковые задачки, если бы не попали на ШЭ. Это скорее хороший материал для размышлений учителю - позволит выявить способных ребят, которых к старшим классам можно было бы неплохо подготовить к РЭ и ЗЭ. А сами дети зачастую и не знают, и не интересуются, могут сами и не прийти писать ШЭ. 

В школе дочери (да и от других учеников такое слышала) тоже пишут согласие, но обычно наоборот. Списки участников составляет учитель, и вот этим детям выдают бланки согласия, которые родители должны заполнить и подписать. Так что у нас чаще родители удивляются.

Жаль, что ученики зачастую не знают, что если учитель никак не готовит, то и морального права отправлять на олимпиады не имеет. Когда я училась в школе, меня гоняли на олимпиады и по английскому, и по русскому, и по литературе, обществознанию, даже географии и биологии (казалось бы откуда они там взялись, я училась в лингвистическом классе). НИ ОДНОГО варианта ни по одному предмету прорешано не было. Ни одного задания мне не показали. Варианты прошлых лет в глаза не видела. Более того, когда заняла 3 место в городе (1 и 2 не были присуждены, потому что все очень плохо написали, т.е. фактически я была лучшей из худших), вся кафедра на меня орала, что только 3 место, что могла бы и лучше написать. Удивительно, ведь они никак не готовили, просто воспользовались моим кругозором (без них добытым). Это был примерно 2010 год. Думаю, во многих школах до сих пор так - подготовки ноль, а требовать с учеников никто не стесняется. К сожалению, регулировать такое очень сложно, т.к. администрация школы этим не сильно интересуется, учителя на местах что-то решили, кого-то выбрали и отправили.

Соглашусь, что здесь стереотипы лучше оставить позади. Иногда талантливые дети никак не проявляют себя на олимпиадах, а те, кто считается слабеньким, обретают новые интересы и цели. Дать шанс поучаствовать в ШЭ всем - идея хорошая. Проверять пустые бланки много времени не займет. Но тут обратная сторона медали, когда дети требуют поставить пятерку за факт участия, даже если ничего не смогли выполнить. Тут, конечно, только заранее договариваться, что поощрительная отметка выставится только в случае выполнения нескольких заданий. Можно даже пороговый балл обозначить. 

Добрый день! 

В нашей школе списки участников составляют классные руководители (тьюторы) по всем предметам. Иногда видишь в списке очень слабых детей, а сильные напротив не хотят участвовать. Тогда проводится разъяснительная работа предметником. Я лично предлагаю познакомиться с форматом Олимпиады в начале года на уроке. 

Что касается организации, то в аудитории присутствует тот педагог, чей урок выпал по расписанию на момент проведения. Если во внеурочное время, то список ответственных педагогов составляет администрация школы. 

Проверка работ ложится естественно на плечи учителей английского, у нас проверяются работы по параллелям двумя учителями, что сводит к минимуму необъективность. Поэтому практически все, прошедшие на район, становятся призёрами и победителями. 

Подготовить всех желающих ШЭ, проблемно, хотя мы стараемся познакомить детей с заданиями прошлых лет, но форматы заданий с каждым годом меняются

Подготовить всех желающих ШЭ, проблемно, хотя мы стараемся познакомить детей с заданиями прошлых лет, но форматы заданий с каждым годом меняются

Здравствуйте, скажите, пожалуйста, сколько времени дети пишут олимпиадную работу (школьный тур)? 

ШЭ 2019-2020, 7-8 кл: часть 1 (15 мин), часть 2 (40 мин), часть 3 (25 мин)

ШЭ 2019-2020, 5-6 кл: часть 1 (20 мин), часть 2 (15 мин), часть 3 (10 мин), часть 4 (15 мин)

ШЭ, 2022-2023, 9-11 кл: часть 1 (10 мин), часть 2 (15 мин), часть 3 (30 мин), часть 4 (35 мин)

У нас принять участие в ШЭ могут все, кто хочет, но мы стараемся ограничить круг участников. Те, кто очевидно не в состоянии показать хоть какой-то результат, не участвуют. Проблема участия или неучастия в ШЭ, например детей 5 класса связана с опытом начальной школы, в которой участие в разного рода олимпиадах и конкурсах (зачастую платных) и за которые всем что-то дают (бульдог не исключение) носит массовый характер, формируется привычка, с которой они переходят в среднюю школу. Но эта проблема отпадает уже к 6-7 классу. Безусловно, перед тем, как отправить обучающихся на олимпиаду, мы прорешиваем задания прошлых лет. На этапе "пробника", кстати, отсеиваются те, кто, понимают, что смысла им участвовать в олимпиаде нет, так как на руках есть объективные данные-результаты.

Такая практика проведения школьного этапа, при которой в аудитории запрещено присутствие учителя английского языка, видимо, закреплена локальным актом школы. В нашем учебном заведении олимпиаду школьного этапа  организуем следующим образом: распределяем параллель, в которой проводит один учитель, не работающий на этой параллели. 

Нам рекомендуют специалисты Отдела образования  направлять на школьный этап по 3 человека от группы. Проводим сами, учителя английского языка. 

У нас сельская школа. В 5-6 классах много желающих участвовать. Списки составляют учителя английского языка. Но здесь возникает проблема: талантливые дети талантливы по всем предметам), приходится договариваться с другими предметниками и детьми. В 7-8-х классах желающих уже меньше. И старшеклассников уже единицы: те, кто планирует идти в Вуз, на филологию. Работы проверяем вместе, так что вопросов обычно не возникает.

Добрый вечер! У нас в школе аудирование ставит учитель - предметник, все остальное проводят учителя  по другим дисциплинам.