Какая у Вас система подготовки учеников к олимпиадам?

Как часто приходится напоминать ученикам, олимпиады по иностранным языкам (в частности, по английскому) существенно отличаются от олимпиад по другим предметам - и в первую очередь, как раз тем, что это олимпиады не столько по какой-то одной тематике (например, физике или биологии), а по ряду предметов вместе (история-география-обществознание-литература и т.п.), только это всё ещё и на другом языке, владеть которым надо мастерски.

Кроме того, уровень - не "линейная" вещь, т.е. условный девятиклассник может владеть языком существенно лучше, чем одиннадцатиклассник (а не столько и не только наоборот). Умение грамотно выражать свои мысли по любому поводу на изначально не родном для участника языке - это та "база", с которой мы начинаем наше общение с потенциальными олимпиадниками для уже более "специализированной" работы (в рамках школьного спецкурса, внеурочной деятельности или иным образом).

При подготовке к олимпиадам, чаще всего приходится иметь дело с участниками от восьмого класса и выше. Восьмой класс - самое "благодатное" время для интенсивной работы в области страноведения (в конце года у них ещё не "маячит" ни ОГЭ, ни ЕГЭ, и многие готовы заниматься очень серьёзно). Сложность (и сила!) любой языковой олимпиады - в заданиях даже не столько на непосредственно знания, а ещё и на смекалку (в духе "Что? Где? Когда?"), поэтому по части истории приходится помогать школьникам выстроить в голове стройную "ленту времени" (что и когда происходило в определённый исторический период в тех или иных странах - исторические параллели), по части литературы - рассказать, хотя бы вкратце, об основных англоязычных писателях, их произведениях и сюжетах; по части географии - не ограничиваться только "основными реками и горными вершинами", а ещё и включить топонимику, фразеологизмы с географическими названиями и их происхождение (так, например, чтобы школьникам было понятно, чем именно знамениты Newcastle, Stoke-on-Trent  или Coventry - чтобы потом, случайно встретив их упоминание в идиоме, они могли бы хотя бы догадаться об общем значении).

Хорошо, когда на всё это есть достаточно времени, хотя обычно его как раз и не бывает (английский - далеко не единственный предмет в школьном расписании). В случае ограниченного количества часов, как правило, приходится основную часть материала давать в больших "недельных" домашних заданиях (примерно по 30-40 различных упражнений, текстов с заданиями на Use of English, кроссвордов и т.п. - обычно компилирую их самостоятельно из самых разных источников, в зависимости от необходимости той или иной группы), а на "очных" или онлайн-занятиях разбирать ответы, комментировать типичные ошибки и делиться всевозможной дополнительной информацией. Как система - работает очень неплохо.

Я скорее ориентируюсь не на класс, а на уровень языковой. И проработка умений и навыков идет согласно уровню, который у детей.Поиск материалов также. Сначала наработка уровня, потом узкая подготовка к олимпиаде. В основном пособия Артема Петровича, серия In Use, аутентичные материалы и тд.