С какими возражениями от родителей олимпиадников вы сталкивались в последнее время?

В последний год все чаще родители, да и дети тоже, отказываются от участия в олимпиадах по английскому языку, объясняя это тем, что английский больше не нужен, и они сделали выбор в пользу других предметов. Также отказываются от продолжения подготовки, когда начинают понимать, какой объем подготовки нужен, чтобы стать победителем или призером РЭ. Остаются только самые целеустремленные, которым действительно "надо", потому что они сами так решили и хотят добиться своего, независимо от того, что советуют родители. Падение интереса к олимпиадах по английскому языку стали ощущать и после того, как начались сокращения бюджетных мест в вузах по специальности "Лингвистика", "Переводоведение" и т.п.

Часто слышу от родителей сильных учеников, что они не хотят, чтобы дети участвовали во всероссийской олимпиаде по английскому — боятся стресса и перегрузки. Я стараюсь объяснить, что участие — это не только конкурс, но и возможность развивать языковые навыки и уверенность в себе. Предлагаю готовиться в комфортном темпе и поддерживаю ребят на каждом этапе.

Например, в течение года провожу мини-олимпиады. используя разные задания формата: в один день чтение и аудирование, в другой use of English. Включаю задания олимпиадного типа в образовательный процесс. 

Чаще всего сейчас говорят, что английский не нужен. Что теперь нужно учить китайский, да и вообще "я живу без английского и мне нормально". Тем более на многих специальностях английский как вступительный сейчас убрали, особенно БВИ. Печально, что даже на фундаментальной и прикладной лингвистике ВШЭ, например, БВИ по русскому. Не умаляя важности русского, все же технологии работают и кодить они будут на английском. Поэтому хорошо было бы хотя бы как вариант оставить. То есть вот этот момент  тоже влияет. Я работаю с этим так: открываю headhunter и ввожу в поиске английский C1. Показываю вакансии. Но помогает не всегда)). Хотя заметила, что работает)). 

Если родитель зантересован в успехе своего ребенка, он в него "инвестирует" уже на этапе 4-5 класса. У меня есть такой родитель, который прожил со своим ребенком с 5 по 11 класс все этапы олимпиады и в прошлом году наша выпускница стала призером.

Для меня в подготовке олимпиадника важна связка: ученик - учитель - родитель. Если западает какой-то из этих элементов, то подготовка к олимпиадам становится трудным процессом. Поэтому часто я работаю с мотивированными учениками и родителями. Если в каком-то звене нет отдачи, отпускаю ситуацию. Жду, когда поймут, что это важнее для них, нежели для меня. Сейчас есть ученик 5 класс, учу его со 2 класса, способный. Но со стороны родителей нет регулярной поддержки. Бывает, что очень хочет занять место и начинает усиленно готовиться, и родители начинают поддерживать, потом спад. И такое волнообразное олимпиадное движение) Поэтому результатов особых нет. 

Действительно, очень важно взаимопонимание со стороны родителей, если у ребенка есть интерес к глубокому изучению предмета, готовность много заниматься  дополнительно, и если учитель поддерживает увлеченного  ученика, мотивирует его на достижение результата. Как правило, родители не препятствуют занятиям, довольны, если есть значимые результаты на каком-то этапе. К сожалению, в последние годы считают, что результаты по другим предметам (в первую очередь естественно-научным) важнее результатов по английскому языку. Иностранный язык для многих - это инструмент, необходимый и обязательный, но не цель. Возможно, это связано с тем, что для победы на олимпиаде нужен очень высокий уровень владения языком, требующий много времени и усилий.

В моей практике в основном от родителей сильных учеников сначала я вижу острый инетерес к олимпиаде, амбиции. Но когда происходит понимание, что это марафон, а не быстрый проект, что нужно потратить много сил, времени, быть готовым к тому, что результат может оказаться не таким, на какой расчитывали, непредсказуемость материала, который может попасться, конфликт подготовки к ЕГЭ и олимпиадам в старших классах - всё это приводит к тому, что и родители и дети отказываются от подготовки к олимпиадам, объясняя эти тем, что не видят смысла в них. Что обычно делаю я - мы проговариваем реальные результаты, которые можем получить, независимо от того, будет победа или нет, выбираем комфортный темп. Но из условных 10 сильных детей всё равно доходят реально до участия меньше половины. 

Удивительно, но родители часто осознанно обрезают крылья собственным детям. 

Ситуация: директор одного образовательного учреждения обратился с просьбой взять несколько человек на подготовку к олимпиадам, так как у всех подтвержденный международный уровень языка Advanced. Но родители решили, что шансы  у их детей,. проживающих в одном из отдаленных регионов, невелики. После долгих уговоров со стороны детей и педагогов родители сдались. Однако некоторые буквально через месяц подготовки сдались и отказались, потому что детям не удалось, как показалось родителям, успешно написать отборочный этап одной из олимпиад. Результаты были объявлены спустя почти 2 месяца, и оказалось, что полученные баллы позволили пройти на следующий этап, однако время было упущено и некоторые специфические олимпиадные задания пришлось разбирать в последний момент. Дети расстроены, что им не позволили подготовиться тщательнее, родители стоят на своем, что ЕГЭ - это самое важное.

К сожалению, чаще всего слышу от родителей (и не только олимпиадников), что английский сейчас никому не нужен, часы в школе сокращают, да и поступать с английским сейчас некуда( кроме лингвистики).

Так же есть ожидание/реальность. После  первых неудачных попыток участия в Олимпиадах родители начинают считать, что это пустая трата времени и лучше сосредоточиться на подготовке к экзаменам, например.