Что сейчас больше всего демотивирует сильных учеников в олимпиадной подготовке — и как вы с этим справляетесь?

Я бы указала на два момента. Первое - это объем работы, который нужно проделать, чтобы прийти к результату. Мало кто готов к такому разностороннему подходу. Американская и английская литература (произведения, авторы, герои), изобретатели и их изобретения, этимология географических мест - этот список можно продолжать и продолжать. Это как снежный ком от урока к уроку и дети, конечно, в шоке. Второе - уменьшение возможностей получения льгот именно через олимпиады по английскому языку (ограничение факультетов и направлений, признание результатов только за 11 класс).

Все, конечно, очень индивидуально. Зависит от возраста , класса, особенностей личностных обучающегося,  по моим наблюдениям причиной демотивации может быть желание не выделяться среди других учеников класса ( 6-8 класс), стеснение, отсутствие поддержки родителей или равнодушное отношение к реальным способностям ребенка, а больший интерес к успеваемости, оценкам, неуспех в олимпиаде муниципального уровня, например, перегруженность по другим предметам, как правило ребята-олимпиадники по нескольким предметам и тут уже какой учитель перетянет на свою сторону, или определенные предпрофессиональные интересы, были случаи, когда ученики не пришли на устную часть, потому что забыли или проспали и уже определили время для подготовки по другим предметам, в ущерб своим способностям по английскому. Влияние региона тоже сильно, так как а куда потом с английским? Но это тоже, возможно, позиция родителей. 

Самый большой демотиватор (как и мотиватор) это родители. к сожалению они не всегда прислушиваются к детям и их желаниям, как результат смена приоритетов и подготовка к поступлению по другим предметам. Поскольку я 12 лет проработала в вузе, и 60% детей выбирают не пожеланию профессию, то всегда говорю детям, что останавливаться нельзя. У меня были дети (вуз), кто ошибался профессией , а будущих лингвистов я порой находила среди юристов, географов и даже будущих физруков. Предлагала оставить учебу, но и параллельно получить вторую специальность. В университете это сделать легко. Дети получали два диплома - один для папы с мамой, другой для себя. Работают сейчас учителями и переводчиками. Ни разу не пожалели. Это яркие примеры, дети соглашаются на двойную подготовку, к тому же я всегда на связи и дети могут позвонить даже после окончания школы если нужна помощь. Есть ребята которым наоборот демотивирую (к сожалению) изучение английского или французского. Вижу что в этой области они не достигнут результата (моя выпускница 2020 долго была обижена на меня за единственную 4 по английскому, не поступила куда планировала, но зато раскрылась в другом вузе. на другой специальности. Пять лет дулась, пока не позвонила и не сказала, что я была права. В общем большое количество примеров, моя улыбка, доп задания на уроках и мы участвуем в олимпиадах.

Первое что приходит в голову, это монотонная и не всегда интересная самостоятельная подготовка. Мы все знаем, что подготовка к Олимпиадам-это пахота, но к сожалению не все к ней готовы. Я своих учеников предупреждаю сразу, что легко не будет и придется «пострадать»

Второе - отсутствие быстрых результатов, многие думают, что как-только они решили учавствовать в олимпиадах, так сразу у них все будет получаться и диплом у них в кармане😄 

Третье - раздел страноведения. Я каждый раз в процессе подготовки слышу : «Как это относится к английскому? Зачем мне знать народные прозвища президентов США?»

Четвертое - родители, которые не всегда поддерживают интересы ребенка. Тут конечно всегда нужно быть в контакте с родителями и попытаться все им доступно объяснить. Очень часто в одиннадцатом классе родители наседают на детей, что бросайте это все, если до этого не получилось, то сейчас уж точно не нужно тратить на это время и надо готовиться к ЕГЭ.

Пятое - загруженность студентов. Очень часто умными ребятам пытаются «заткнуть» все дыры и получается ученик участвует не только в тех олимпиадах которые ему интересны, но и во многих других. 

В этом году я начала работать с новенькой девочкой - 10 класс, начало В2 был летом. Девочка в начале олимпиадного пути. И каждый урок мы начинаем с того, что  работаем с мотивацией. После провала на отборочном этапе «Вышки» началось: «Я не справляюсь, я даже отбор не могу пройти, у всех 90+ , а у меня 85 …может олимпиады вообще не для меня?» И это не единичный случай. Провалы – вот что демотивирует сильнее всего. А когда они смотрят на объем материала , который надо знать….

Но фишка в том, что мы никогда не знаем, куда завернет очередная перечневая олимпиада. Выучить все реки Великобритании и никнеймы штатов в США можно, даже домашних питомцев в порядке убывания расставить можно. Только зачем? Такое даже в тесте на гражданство навряд ли выпадет )))  Логика важнее гораздо, так что учимся мыслить критически и анализировать.  

Начинаем работать с истоков – для чего тебе, деточка, олимпиада? Доказать что-то маме, вредной однокласснице или самой себе? Да не надо доказывать … Давай получать удовольствие! Ведь это так интересно. А если сейчас не получается, то мы будем «есть этого слона по кусочкам». Работаем с уровнем в первую очередь – чистим грамматику, набираем словарный запас (или запасище). Ставим цели. Желательно по SMART.

Знаете, тут самое важное прививать Growth Mindset , как велит нам Кэрол Дуэк. Ну ведь правда. Все мы тут с комплексами перфекциониста, отличницы и teacher’s pet, praise junkies. Смотрим на сравнение фраз  Growth Mindset VS Fixed mindset и узнаем себя. А дальше желательно посмотреть TED talk  “The power of yet”. Очень мотивирует.  

Так и боремся с этими «дементорами»

P.S. : минус 4 балла мне за объем, как в той самой «Вышке» )))

Поскольку олимпиадный путь это чаще всего путь, который проходит подросток, то получается, что весь "букет" сложностей он приносит и к нам: сомнение в своих силах прежде всего. Если это ребенок из обычной школы, то не хватает окружения и нет понимания, зачем все это. Поэтому первое - "найти своих". Я показываю группы, показываю ЦПМ, показываю, что в ЦПМ, например, учатся дети из регионов.. То есть пытаюсь показать, что олимпиадное сообщество большое. На этом этапе важно еще показать, что это обычные дети и результат достижим. Поэтому подбираю интервью с ребятами, истории успеха, чтобы показать, зачем все это и что все получится. Самое сложное - пережить первую неудачу. Но это очень нужно, и тут у меня есть заготовки из историй олимпиадников, которые переживали провал, а потом все-таки брали закл, просто продолжая работать.. Еще демотивирует отсутствие времени на подготовку, усталость банально. В таком случае берем график и прямо смотрим вместе, куда мы можем встроить самостоятельную подготовку и наши уроки, чтобы все удалось. Мне помогает ставить цели и разбивать на подцели. То есть мы прописываем в начале года, к чему хотим прийти через год (диплом РЭ, например). А для этого нам нужно:... микро-цели. Допустим, научиться  легко писать 5 форматов райтинга, укладываясь в 30 минут (с указанием формата). По чтению: чего хотим достичь? По говорению? Каие есть проблемы, от чего хотим избавится и к чему прийти? В каких темах? Выучить доп. 50 идиом.. Идиома раз в 2 дня, к примеру... И есть контрольные точки, где мы замеряем результаты, это помогает бороться с демотивацией. 

Это было из внутренних причин. 

Что мотивирует их больше всего: БВИ по английскому))). Но вот поскольку много где убрали и список олимпиад для БВИ сократили, то это тот фактор, который как раз демотивирует)). Пытаюсь показать список вузов, куда по БВИ английскому берут))). Еще мотивирую тем, что олимпиаду можно брать одну из нескольких и пытаться с 9 по 11 класс. А у ЕГЭ одна попытка. Максимум две.